"La lectura mecánica":
Segons explica aquest article el millor mètode per aprendre és que els alumnes descobreixin per ells mateixos, per aquesta raó els alumnes han d'estar motivats i han d'entendre el que estan llegint. És en aquest moment quan el mestre ha d'oferir lectures apropiades al seu nivell i que els motivi a continuar llegint.
l'article parla de cinc mètodes diferents per aprendre a llegir:
La lectura amb el mestre: on l'alumne demana al mestre que li llegeixi, i aquest ho fa paraula per paraula i deletrejant.
La lectura mecànica: on es dóna un llibre a l'alumne i l'ha de poder llegir i entendre.
La lectura aprenent de memòria: on s'aprenen versos, oracions i també poden arribar a pàgines senceres.
La lectura comuna: per parelles, mentre un llegeix l'altre el corregeix.
La lectura amb intel·ligencia del que es llegeix: on es fa lectura progressiva, i el mestre ha de buscar llibres adients pels seus alumnes, per què els puguin entendre.
Quan estiguem davant dels nostres alumnes hem d'esenyar a llegir i escriure potenciant els llibres o contes que els puguin interessar i despertar en ells la curiositat, les ganes de saber que explica el conte, el què passarà... Hem de saber escollir el material que treballarem per no desmotivar als nostres alumnes.
"Leer para ensenyar a escribir"
Segons Ana Teberosky, l'èxit de la tasca educativa depèn majoritàriament de les estratègies pedagògiques i dels coneixements que utilitza cada mestre.
Per exemplificar-ho, l'autora ens descriu cinc situacions d'aprenentatge realitzades amb alumnes de primària:
La primera situació, on l'educadora és Eliane Mingues, ens explica que als infants de 5-6 anys se'ls hi introdueix la lectura amb llibres que no estan pensats per explicar a la seva edat, com poden ser les novel·les o històries reals que la mestra els llegeix a la classe durant uns quants mesos. Posteriorment els hi fa un breu resum del que passa, per que d'aquesta manera sigui més fàcil motivar als alumnes a saber què és el que passarà després.
Quan han acabat de llegir el llibre els infants han d'escriure el que han entés que passa a la història o novel·la.
A la segona situació se'ns proposa la tècnica de memoritzar una història per posteriorment, fer-ne una representació. Cada infant s'ha de posar al paper d'un dels personatges, representar la situació en que es troba aquesti actuar, tenint en compte les característiques del propi personatge.
L'objectiu és que els infants aprenguin a cercar, descriure i resumir les idees principals de cada història i poder memoritzar-les per després representar-les.
La tercera situació, on Tullio De Maurio ens explica una tècnica que consisteix en repetir durant un any el mateix inici d'un text, per fer-los fer una redacció als infants. Fent aquesta repetició es podrà observar l'esforç i la millora de cada un dels infants mitjançant les redaccions.
A la quarta situació els alumnes han d'adaptar un text segons els seus punts de vista, gustos i opinions, per adaptar un text ja escrit en un de nou i original fet per cada un dels alumnes.
La cinquena situació parla de les tradicions jueves, i una d'elles és que el pare de la família ha d'explicar la història de l'èxode del poble jueu d'Egipte, partint de les preguntes dels més petits de la família (els psicòlegs nord-americans l'anomenen Ensenyament recíproc). Gracies a aquest ensenyament hi ha interacció entre els nens de diferents edats i amb els adults, ja que cada un té les seves funcions.
Posteriorment ens explica alguns dels principis d'aprenentatge partint dels exemples anteriors.
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
