Londres
L'Erasmus pràctiques a Londres és realitza a l'"Instituto Vicente Cañada", situat al barri de Kensington i el seu fundador va ser Vicente Cañada Blanch l'any 1970. En aquest institut hi han els cursos compresos entre P-5 i segon de Batxillerat. Si poden trobar 6 llengües diferents per aprendre (castellà, galleg, anglès, francès, portuguès i xinés). Es procura integrar les dos cultures (l'anglesa i la espanyola).
Pels alumnes espanyols l’escolarització en aquest institut és gratuïta, però pels habitants anglesos és una escola privada. Els mestres hi opositen com a màxim durant 6 anys en aquest institut i són de nacionalitat espanyola.
En aquest institut hi han 500 alumnes, la majoria són nascuts al regne unit (per exemple, a primària el 10% dels alumnes no són espanyols), però aquestes dades canvien quan veiem els cursos de Batxillerat, ja que hi ha moltes famílies que matriculen als seus fills des d’Espanya per a què aprenguin anglès. Molts dels alumnes matriculats al centre són de famílies mixtes i els pares tenen un nivell superior d'estudis, la llengua que tenen de comunicació dins l’entorn familiar són l'espanyol i l'anglès.
L'ensenyament a Londres és obligatori a partir de P-5.
En aquesta escola es practica un bilingüisme additiu, és a dir, es treballen les dues llengües sense donar-li menys importància a cap de les dues treballades (el bilingüisme sustractiu actua en detriment de la segona llengua estudiada i en aquest cas es prioritza la primera).
Durant el curs de P-5 els alumnes tenen 5 hores setmanals d’anglès, mentre que els nens de primer i segon de Primària fan 6 hores a la setmana. Al Batxillerat fan un 20% d’hores en llengua anglesa, per què han de dedicar més temps a millorar la llengua espanyola ja que la sel·lectivitat es fa en aquesta llengua.
Es fa un tractament paral·lel amb la llengua anglesa, la tutora d’aula parla amb castellà i la mestra d’anglès és la que els parla amb llengua anglesa. Això ajuda als infants a que tinguin un pensament abstracte amb les dues llengües.
En aquesta escola es practica un bilingüisme additiu, és a dir, es treballen les dues llengües sense donar-li menys importància a cap de les dues treballades (el bilingüisme sustractiu actua en detriment de la segona llengua estudiada i en aquest cas es prioritza la primera).
Durant el curs de P-5 els alumnes tenen 5 hores setmanals d’anglès, mentre que els nens de primer i segon de Primària fan 6 hores a la setmana. Al Batxillerat fan un 20% d’hores en llengua anglesa, per què han de dedicar més temps a millorar la llengua espanyola ja que la sel·lectivitat es fa en aquesta llengua.
Es fa un tractament paral·lel amb la llengua anglesa, la tutora d’aula parla amb castellà i la mestra d’anglès és la que els parla amb llengua anglesa. Això ajuda als infants a que tinguin un pensament abstracte amb les dues llengües.
A P-5 és fan unes 20 hores setmanals de classe i es treballa per projectes, sense fer fitxes. Es potencia la plàstica i la psicomotricitat on es treballa l’expressió gràfica i el coneixement i control corporal respectivament. Treballen amb el pensament raonat, fan que els nens i nenes pensin i argumentin durant les assemblees com també creuen que el joc lliure és una activitat molt important en la infància i per això el potencien.
En el nivell de P-5 van treballar per projectes, que estaven relacionats amb les festes, amb les tradicions del Regne Unit i d’Espanya. Es feien assemblees i a partir d’aquí sorgien les preguntes que volien respondre al treballar en aquell projecte.
Els projectes que va viure la Carol van ser “Los Leones”, “yo ya soy mayor” (on van treballar els capgrossos de les festes del Pilar), Halloween, “El otoño en London” (en aquest projecte també es va treballar la castanyada) i “Navidad con la familia”. No treballen amb àlbums (recull de fitxes) al final de cada trimestre, sinó que ho fan tot a través d’un blog on pengen totes les activitats que s’han fet.
Es realitza un ensenyament no basat en la lectoescriptura.
Pel que fa al llenguatge, la majoria dels alumnes són bilingües
Els mestres de reforç ajuden durant les hores de lectoescriptura i a les matèries més instrumentals.
Una de les claus de l’aprenentatge lectoescriptor és llegir molt als alumnes (a l’hora del conte) i desenvolupar la seva capacitat expressiva.
Com s’ensenya a llegir i a escriure?
S’ha de fer un aprenentatge de lectoescriptura relacionat. Els alumnes han de reconèixer paraules (el mestre escriu una paraula o una frase a la pissarra i els nens la van llegint mentre la mestra els va repetint els fonemes, així ells relacionen la grafia amb el so. També conten les lletres i les síl·labes), com també fer escriptura de paraules (partint del que la mestra ha escrit a la pissarra els nens i nenes ho han de plasmar en un full en blanc). Com a activitats prèvies es treballa la grafografia però no es treballa en fitxes, sinó que es fan activitats més vivencials.
En el nivell de P-5 van treballar per projectes, que estaven relacionats amb les festes, amb les tradicions del Regne Unit i d’Espanya. Es feien assemblees i a partir d’aquí sorgien les preguntes que volien respondre al treballar en aquell projecte.
Els projectes que va viure la Carol van ser “Los Leones”, “yo ya soy mayor” (on van treballar els capgrossos de les festes del Pilar), Halloween, “El otoño en London” (en aquest projecte també es va treballar la castanyada) i “Navidad con la familia”. No treballen amb àlbums (recull de fitxes) al final de cada trimestre, sinó que ho fan tot a través d’un blog on pengen totes les activitats que s’han fet.
Es realitza un ensenyament no basat en la lectoescriptura.
Pel que fa al llenguatge, la majoria dels alumnes són bilingües
Els mestres de reforç ajuden durant les hores de lectoescriptura i a les matèries més instrumentals.
Una de les claus de l’aprenentatge lectoescriptor és llegir molt als alumnes (a l’hora del conte) i desenvolupar la seva capacitat expressiva.
Com s’ensenya a llegir i a escriure?
S’ha de fer un aprenentatge de lectoescriptura relacionat. Els alumnes han de reconèixer paraules (el mestre escriu una paraula o una frase a la pissarra i els nens la van llegint mentre la mestra els va repetint els fonemes, així ells relacionen la grafia amb el so. També conten les lletres i les síl·labes), com també fer escriptura de paraules (partint del que la mestra ha escrit a la pissarra els nens i nenes ho han de plasmar en un full en blanc). Com a activitats prèvies es treballa la grafografia però no es treballa en fitxes, sinó que es fan activitats més vivencials.
París
L'Erasmus-pràctiques a França es realitzen a l'Escola Espanyola Federico Garcia Lorca que es troba a París, concretament a la Rue de la Pompe, en una ubicació privilegiada dins una de les ciutats més cosmopolites d'Europa. Aquest barri, que té un nivell de vida elevat i un entorn molt enriquidor i diferent, trobem l'escola Espanyola en un edifici històric de París, i el context dins d'aquesta és molt variat, ja que hi ha molta diversitat de procedències entre els alumnes.
Pel que fa a la situació lingüística la majoria dels alumnes tenen com a llengua materna l'espanyol i el francés com a llengua paterna.
La metodologia que segueix aquesta escola d'infantil i primària és el bilingüisme, realitzen una hora diaria de francés (5 hores setmanals) amb la professora de francés i dues hores setmanals d'anglés, amb la professora d'anglés. La resta de classes les fan en espanyol, ja que és la llengua vehicular del centre. S'ha de dir que el temari que fan a les classes de francés està lligat a les classes d'espanyol.
La lectoescriptura la treballen a través de la metodologia constructivista i partint dels coneixements previs dels alumnes. L'escriptura és fa individualitzada, la realitzen nen per nen, d'aquesta manera és més fàcil saber el nivell que té l'infant. Utilitzen el mètode fonètic i fan dictats fonètics utilitzant els dibuixos.
La lectura la realitzen col·lectivament, potencien la identificació de la primera lletra i escriuen a la pissarra les paraules claus per què el grup classe les pugui llegir. Utilitzen la lletra de pal.
Com a metodologia d'aula treballen amb centres d'interès (el nadal, el final de curs...), per racons (el racó de les experiències que sempre està relacionat amb el que s'està treballant), els projectes (que és la metodologia més utilitzada en aquesta escola a infantil i el primer cicle de primària) a la classe de l'Elvira en van realitzar dos al primer trimestre. També utilitzen els quaderns i els llibres de text (està marcat per l'escola), fan tallers intercicles (al tercer trimestre es fa un dia a la setmana amb nens de tota l'escola (des de P-3 fins a 6è); i per últim treballen amb "El libro viajero" a educació infantil on treballen el barri de l'escola.
MÈXIC
L'Erasmus pràctiques de la Universitat de Lleida també dóna la possibilitat d'anar a l'escola Berta Von Glümer de Monterrey (a Mèxic) on hi assisteixen alumnes d'un nivell sociocultural alt.És una escola que treballa amb un sistema bilingüe des de ben petits (pre-escolar) i parlen castellà i anglès.
Segueixen la metodologia de Paulina Arévalo (especialista en lectoescriptura).
Si ens centrem amb pre-escolar cada assignatura dura 30 minuts diaris, fan informàtica, música i moviment, educació física, entre altres i tenen un professor per a cada una de les assignatures.
Abans de començar les classes fan escalfament de cos (extremitats superiors) i ment.
Treballen la lectoescriptura a partir dels noms propis, comencen amb les paraules, les desglossen en síl·labes i finalment en lletres. Amb la lletra de pal posen els noms a tots els objectes de l'aula (TAULA, FINESTRA, PISSARRA, etc), per familiaritzar-se amb la lectoescriptura.
